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淺談與中重度心智障礙孩子的互動初體驗--文 / 柯凱翔 教練

• 發佈日期：2018-03-27
• 目前國內推動融合教育，許多身心障礙學生在 15 歲之前進入普通學校就讀，他們因此得以和正常孩子一樣，享受普通教育服務，增進與同儕的互動關係。然而，這些大孩子離開教育系統後，如何培養具備「帶著走」的能力，筆者相信，像南投縣智障者家長協會這樣的單位，著實扮演極其重要的角色。
  早期的社會大眾普遍認為，體育運動對身心障礙的孩子是有危險性的，深怕在運動的過程中造成身體的傷害。然而，其實特殊的孩子應該像一般人一樣，參與體育運動。筆者擔任教練迄今已逾十多年，在這期間接觸教導國小資源班身心障礙學生，發現孩子會因為學習發展的問題，或是肢體協調困難的問題，造成自信心缺乏，影響健身的目標及動機。事實上，筆者要強調的是，透過律動動作與技能，發展不同型式結合體適能與健康，透過遊戲與多樣的活動設計，對於身心障礙孩子的休閒態度，是有所幫助的。
  因此，依筆者個人經驗，教導一般學生學習直排輪不是難事，而對於像協會的大孩子們，筆者因材施教，調整方法與運動項目。特殊孩子動作發展較為遲緩，基本運動能力、體力與節奏感欠佳，並且對於規則性複雜運動不易習得。因此筆者在教學過程中，盡量調整為非規則競賽，改變成為趣味遊戲，並且簡化活動內容。另外，筆者運用週遭器材 ( 軟球與飛盤 )，使得活動進行更安全、更順利；同時運用正增強獎勵品 ( 文具或飲料 )，激發孩子參與的動力。在教學過程中發現，這些大孩子們，其實亦同小孩子一樣，都是樂於參與體育及律動活動，而非只是想呆坐一旁。
  與協會的孩子接觸使我深受感動，我感受他們的真誠，這些中重度心智障礙的孩子主要照顧者雖然仍以家人為主，但是在協會人員及老師的協助下，以生活體驗為出發，他們在家園的生活，就像是一個大家庭的感覺。協會的老師逐步培養孩子不同層次的技能，可以期待的是，未來大孩子更能具有與社會互動及半獨立生活之能力。協會在這些大孩子身上，著重在找到他們的優勢與潛能，使其能有所發揮，孩子們因此建立自信，拓展生活的視野。看到他們許多農產品的成果，相信就是「帶著走、走得遠、走得好」的生活能力最佳證明。
  感謝協會請我擔任安排與設計活動的教練，在課程接觸的觀察中，協會提供了相當有結構性的環境與教學場所，讓筆者有機會在這僅有的幾堂課程中，貢獻棉薄之力，盡量幫助孩子獲得適當的體能律動發展，舒緩神經與肌肉，激發自我健身的動機與潛能。期待未來有機會再為身心障礙的孩子設計運動或休閒活動，筆者將發揮「適應體育」的精神，在適合身心障礙孩子興趣、能力和限制等條件下，發展體能的遊戲、活動、運動及韻律計畫，讓孩子在運動學習中得到樂趣及成就感，協助他們建立良好的運動習慣。
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